孩子的教育問題是很多家長(zhǎng)心中的頭等大事，為了讓孩子能進(jìn)好的學(xué)校，很多家長(zhǎng)不惜重金買下學(xué)區(qū)房。2013年開始，北京重點(diǎn)小學(xué)學(xué)區(qū)房顯現(xiàn)出極高的溢價(jià)率，從海淀區(qū)五道口單價(jià)超10萬(wàn)元每平方米的小開間，到西城區(qū)動(dòng)輒單價(jià)幾十萬(wàn)元每平方米的破舊平房，媒體和公眾對(duì)學(xué)區(qū)房畸形市場(chǎng)的批評(píng)不絕于耳。對(duì)于高價(jià)學(xué)區(qū)房折射出的擇校熱問題，全國(guó)人代會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在新聞發(fā)布會(huì)上表示義務(wù)教育擇校是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，也是教育工作要解決的一個(gè)熱點(diǎn)。擇校問題最終要通過教育的均衡來解決。
擇校熱只是從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前人們對(duì)教育問題的焦慮與無奈。當(dāng)下“學(xué)而優(yōu)則仕”、“知識(shí)改變命運(yùn)”在許多人心目中還是顛撲不破的真理，教育是最直接也最快捷的改變命運(yùn)的方式。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才的區(qū)分、選拔、評(píng)價(jià)體系，沒有實(shí)現(xiàn)真正的多元化。無論是教育體制改革，還是高考制度改革，最終在學(xué)生和家長(zhǎng)心中仍然會(huì)轉(zhuǎn)化為：錄取分?jǐn)?shù)線是多少?高考錄取率會(huì)不會(huì)提高?孩子能否進(jìn)入一流大學(xué)深造?甚至這種焦慮還在不斷向初中、小學(xué)延伸：能否進(jìn)入心儀的初中?能不能進(jìn)入一流小學(xué)?教育就在這一連串拷問中，脫離了提升個(gè)人能力與素質(zhì)，為人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的本真。當(dāng)教育脫離這一本真，簡(jiǎn)單地?fù)Q算為投入與產(chǎn)出的糾結(jié)，就難免會(huì)陷在功利與喧囂中苦苦掙扎：學(xué)校和老師，因升學(xué)率而受到牽制;學(xué)生和家長(zhǎng)，因成績(jī)而壓抑和焦慮。
對(duì)于國(guó)家來說，教育制度的改革探索不是一場(chǎng)畢其功于一役的事，而是在一次次的改革與探索中，尋求更好、更公平、更科學(xué)的培養(yǎng)和遴選人才的制度，給人才更多的、更個(gè)性化的發(fā)展空間。如何讓教育變得從容與理性，讓校園回歸淡定與寧?kù)o?一方面是深化教育體制改革，另一方面則是要營(yíng)造更寬容和理性的社會(huì)環(huán)境。比如，當(dāng)教育制度尚在日益完善的過程中，理性的家長(zhǎng)首先要做的是給孩子一個(gè)愛與寬容的港灣，讓孩子在遇到挫折與困難、困惑與迷茫、失落與軟弱時(shí)，有勇氣、有信心去面對(duì)人生最初的磕磕絆絆。
對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)明確教育的目標(biāo)是什么。對(duì)此，愛因斯坦曾說過：學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家�？梢�，學(xué)校的教育如果不能從人性出發(fā)，不能以追求幸福和自由為根本，不能給人以真善美和對(duì)人的尊重，缺失了最本質(zhì)的人文情懷，僅僅以分?jǐn)?shù)定輸贏，唯名校論成敗，不是成功的教育，也難以真正全面提升國(guó)民素質(zhì)。
對(duì)于家庭來說，家庭教育是人生整個(gè)教育的基點(diǎn)。墨子云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也�！奔彝ナ且粋�(gè)人生命的搖籃，是人出生后最早接受教育的場(chǎng)所�？梢哉f，家庭教育對(duì)人的“熏陶暈染”從出生起便已開始。然而，在轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國(guó)，過去以修身明德為核心的家庭教育觀漸已式微，重智輕德的家庭教育觀大行其道。這種急功近利的家庭教育觀必然會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。從特定角度看，我國(guó)青少年在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的道德失范、心理失衡等問題無不與家庭教育的缺失或急功近利的家庭教育觀密切相關(guān)。2015年10月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，意見中的亮點(diǎn)是進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。家庭教育也應(yīng)成為教育體系重要組成部分。每個(gè)家長(zhǎng)，都是家庭教育的責(zé)任主體，責(zé)無旁貸。
我們相信，隨著國(guó)民對(duì)教育認(rèn)知與理性的提升，將有助于使教育在更寬松、更理性的環(huán)境中發(fā)展。也許嘗試著把教育看做是家庭對(duì)個(gè)人的終身投資，社會(huì)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的百年工程，更有助于教育洗去浮躁與功利，讓教育真正回歸到本源和規(guī)律上來。
