無(wú)極縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉軍祥
無(wú)極縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，位于石家莊市一個(gè)小縣城的一所縣直九年一貫制學(xué)校，始建于1986年，原名為無(wú)極縣干部職工子弟學(xué)校，1988年更名為無(wú)極縣實(shí)驗(yàn)學(xué)�！，F(xiàn)有東西兩個(gè)校區(qū)，共有在校生近7000人，教職員工近300人。辦學(xué)水平在全市同類學(xué)校名列前茅，曾被授予“河北省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“河北省文明單位”“河北省未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”、“河北省依法治校示范校”、“河北省家長(zhǎng)教育研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、北師大“生命教育實(shí)驗(yàn)�！�、 “中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂優(yōu)化研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“石家莊市文明單位”、“石家莊市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)�！�、石家莊市“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、 “石家莊市德育教育先進(jìn)單位” 、“石家莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。
我是2011年來(lái)到實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)的，那時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)是無(wú)極縣的龍頭學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量名列全縣前茅。這所學(xué)校歷經(jīng)的幾任校長(zhǎng)，從開(kāi)疆辟土，艱難起家，到建章立制，走上正軌，再到完善細(xì)節(jié)，大上質(zhì)量，可以說(shuō)是一步一個(gè)臺(tái)階。那么，到了我，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的團(tuán)隊(duì)，該如何發(fā)展這所具有優(yōu)良傳統(tǒng)、又融入了多元文化的眾人矚目的學(xué)校？如何讓無(wú)極的孩子享受更優(yōu)質(zhì)的教育？我想，我應(yīng)該是讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校走上一個(gè)更科學(xué)、更精細(xì)、更完善的發(fā)展軌道。我想讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生，過(guò)一種“幸福完整的教育生活”。自此，幸福教育開(kāi)始在我心中生根發(fā)芽。
近幾年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在繼承實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在幸福教育理念的支撐下，我校秉承“發(fā)展教師，成就學(xué)生，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，本著“實(shí)以立人，驗(yàn)以求真”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、超越”的實(shí)驗(yàn)精神，以“構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生”為辦學(xué)目標(biāo)，確立了“健康陽(yáng)光、家國(guó)情懷、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”的學(xué)生核心素養(yǎng)，致力于推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持文化立校，努力讓師生過(guò)上一種“幸福完整的教育生活”，辦學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了更大幅度的跨越和提高。小學(xué)部成績(jī)喜人，初中部中考重點(diǎn)上線率占全縣60%以上，2016年，我校張濡森同學(xué)喜獲17個(gè)縣市區(qū)中考第一名。近幾年來(lái)，從我校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子已經(jīng)有9人步入了清華北大的學(xué)堂。2014年，河北電視臺(tái)河北縱橫欄目，對(duì)我校的辦學(xué)情況做了專門(mén)報(bào)道，《石家莊日?qǐng)?bào)》兩次對(duì)我校的辦學(xué)成績(jī)做介紹。
2017年春，在清華，與從我校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子合影
從我校走出的清華、北大、港大的優(yōu)秀學(xué)子
成績(jī)的取得，得益于我們的幸福教育。幸福教育的內(nèi)涵有兩個(gè)維度：一是教師，二是學(xué)生。我認(rèn)為，在這兩者之間，我們首先應(yīng)該關(guān)注教師的幸福。決定一所學(xué)校發(fā)展的不是學(xué)校的建筑和設(shè)施，而是老師。教師的素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素質(zhì)；教師的情緒，決定著學(xué)生的情感。只有教師幸福了，學(xué)生才能從老師那里獲得學(xué)科思維、幸福品質(zhì)和幸福能力，才能在課堂上享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而最能給教師帶來(lái)幸福感的，不外乎教師的職業(yè)帶來(lái)的認(rèn)同感，教師的成長(zhǎng)帶來(lái)的成就感。
每年的開(kāi)學(xué)典禮、表彰大會(huì)，都要表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，讓辛苦付出且碩果累累的老師們得到肯定，弘揚(yáng)正能量。學(xué)校對(duì)早到、全勤、敬業(yè)奉獻(xiàn)、成績(jī)突出的教師做展牌特寫(xiě)。頒發(fā)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，如為在教師報(bào)上發(fā)表文章的王雪敏老師頒發(fā)文華獎(jiǎng)，為給學(xué)校出謀劃策的張曉紅、賈亞欣老師頒發(fā)金點(diǎn)子獎(jiǎng)等。“每周一星”“十佳教師”“感動(dòng)人物”“首席教師”“首席班主任”的評(píng)選，傳揚(yáng)一種積極向上的良好風(fēng)氣。只要努力，只要大家信任，都可以榜上有名，繼而受到公眾的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。每年一屆的師德演講，以教育教學(xué)實(shí)際彰顯了“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、超越”的實(shí)驗(yàn)精神，互相鼓舞，互相感染。
學(xué)生感恩也是教師幸福的源泉，我們學(xué)校每年舉行“我最喜歡的老師”“我給老師說(shuō)說(shuō)心里話”征文、演講比賽，那些發(fā)自肺腑的話語(yǔ)讓教師感動(dòng)得熱淚盈眶。畢業(yè)典禮時(shí)，學(xué)生緊緊擁抱教師，依依難舍哭得雙眼通紅，厚厚的“畢業(yè)留言冊(cè)”上，滿滿的都是對(duì)教師的敬重與謝意。沒(méi)有什么比見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)更神奇，沒(méi)有什么比收獲學(xué)生的真情更幸福。
幸福教育的另一個(gè)維度就是學(xué)生，這里我想從我們的學(xué)生核心素養(yǎng)說(shuō)起。我們的學(xué)生核心素養(yǎng)是在2015年11月份提出來(lái)的，這個(gè)時(shí)間，應(yīng)該是略早于國(guó)家學(xué)生核心素養(yǎng)的正式出臺(tái)。我校對(duì)“健康陽(yáng)光、家國(guó)情懷、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”的學(xué)生核心素養(yǎng)的具體解讀是，具備“六有”——有理想、有擔(dān)當(dāng)、有愛(ài)心、有修養(yǎng)、講誠(chéng)信、懂感恩；“六一”——有一個(gè)健康身體、一種陽(yáng)光心態(tài)、一項(xiàng)興趣特長(zhǎng)，能寫(xiě)一手好字、講一口普通話、寫(xiě)一篇好文章；“六能力”——能具備管理規(guī)劃能力、溝通表達(dá)能力、多元思維能力、合作創(chuàng)新能力、自救生存能力、審美欣賞能力。并且以核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)富有學(xué)校特色的幸福課程，通過(guò)讓師生喜歡學(xué)校、愛(ài)上學(xué)校、記住學(xué)校的幸福教育三步走計(jì)劃，努力把學(xué)校辦成教師的精神家園、學(xué)生的成長(zhǎng)樂(lè)園，為孩子奠基幸福人生。作為一名校長(zhǎng)，我無(wú)法改變教育生存狀態(tài)，無(wú)法改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生升學(xué)的過(guò)高期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變學(xué)生的課余生活，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)。
幸福教師之教師篇
幸福教師之教師篇
幸福教師之教師篇
�。ㄒ唬I(yíng)造和諧的育人文化，讓學(xué)生喜歡學(xué)校。
一直記得惠特曼那首很有名的詩(shī)歌《有個(gè)天天向前走的孩子》：
有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分/如果是早開(kāi)的紫丁香/那么它就會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分/如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分……
惠特曼的詩(shī)歌不是教育著作，但他用詩(shī)歌語(yǔ)言演繹出來(lái)的教育思想是有道理的。剛步入校園的孩子，就是一張白紙，接觸什么樣的環(huán)境，就會(huì)受到什么樣的影響。良好的育人文化，是讓學(xué)生喜歡上學(xué)校的第一印象。我校主要從整潔優(yōu)美的自然環(huán)境、和諧向上的人文環(huán)境兩個(gè)層次營(yíng)造育人文化。這里重點(diǎn)談人文環(huán)境。
幸福教師之教師篇
1、勵(lì)志教育換新顏。教學(xué)工作德育為首。2013年9月份，我校投入資金引入勵(lì)志教育這一課題成果，旨在為學(xué)校德育注入新鮮的血液。引入勵(lì)志教育后，學(xué)生變得更有進(jìn)取心了，更有禮貌了，更懂得感恩了。尤其是那些暫差生、問(wèn)題生，他們不再和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干，或許他們學(xué)習(xí)不好，但是他們熱愛(ài)勞動(dòng)，有責(zé)任感；或許他們自控能力還不理想，但是他們懂得了感恩，逐漸在改變。看到這些每天都在變化，每天都在成長(zhǎng)的孩子，讀著他們?cè)诔砷L(zhǎng)冊(cè)上寫(xiě)下的“老師, 您多喝點(diǎn)水”“老師，您多注意身體”的真切話語(yǔ)，我們的老師怎能不幸福？我想，這就是最好的校園文化。
2、儀式教育潤(rùn)無(wú)聲。入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、百日誓師、畢業(yè)典禮、遠(yuǎn)足活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)……從低年級(jí)到高年級(jí)的系列的儀式和活動(dòng)教育，使學(xué)校的文化浸潤(rùn)在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)，使得我們的孩子有了完整而美好的童年回憶，取得了良好的教育效果。
�。ǘ┛茖W(xué)特色的課程設(shè)置，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校。
這里所說(shuō)的科學(xué)特色的課程設(shè)置，其實(shí)就是幸福課程建設(shè)，我這里要講的幸福課程建設(shè)有三個(gè)范疇：一是幸福課堂模式，二是幸福校本課程，三是幸福拓展課程，也就是我們的第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)。
開(kāi)發(fā)特色校本課程，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷
首先，構(gòu)建幸福課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。
我是2011年到任實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的。2011年的實(shí)驗(yàn)學(xué)校雖然在課改上也邁出了勇敢的步伐，如推行小組合作、提倡精講多練、學(xué)案的推廣，但是各學(xué)科探索還不成體系，也沒(méi)有更多理論的指導(dǎo)，因此教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦。鑒于此，我大批次組織教師外出學(xué)習(xí)，足跡遍布全國(guó)各地，我也親赴韓國(guó)、美國(guó)學(xué)習(xí)觀摩。結(jié)合外出所學(xué)，經(jīng)歷了模仿——質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)階段的摸索，基于“構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生”的辦學(xué)目標(biāo)，我們提出了自己的“幸福高效課堂”理念——把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的幸福，讓教師享受教育的幸福。目前，我�！靶腋Ｕn堂六環(huán)八步教學(xué)法”已全面推開(kāi)，此課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維為抓手，通過(guò)六大環(huán)節(jié)、八大步驟，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。我校的“幸福課堂六環(huán)八步教學(xué)法”，在學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)核心理念支撐和總體環(huán)節(jié)的要求下，各學(xué)科可以有自己的微調(diào)，此模式可以是一次性使用，可以是自學(xué)-檢測(cè)-點(diǎn)撥-訓(xùn)練反復(fù)操作后再反思小結(jié)的平行式循環(huán)使用。
開(kāi)發(fā)特色校本課程，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷
其實(shí)，眾家模式，萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論是怎樣的一個(gè)過(guò)程，都離不開(kāi)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)，離不開(kāi)質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而我們的“幸福課堂六環(huán)八步教學(xué)法”有三大特點(diǎn)。
一是實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)四度：即問(wèn)題價(jià)值度、學(xué)生的參與度、教師的指導(dǎo)度、目標(biāo)的達(dá)成度。問(wèn)題的價(jià)值度，主要體現(xiàn)在自學(xué)指導(dǎo)部分，要求教師備課的主要精力放在這里，自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題設(shè)置的恰當(dāng)、合理，就能起到一石激起千層浪的效果，問(wèn)題過(guò)高、過(guò)低、過(guò)小、過(guò)于綜合都不好。學(xué)生的參與度主要體現(xiàn)在檢測(cè)自學(xué)成果環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)參與學(xué)生的層次，即什么問(wèn)題適合什么層次的學(xué)生，要堅(jiān)決控制好。教師的指導(dǎo)度主要體現(xiàn)在點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)，一般老師們處理不好講與不講的關(guān)系，要么講個(gè)滿堂灌，要么不敢講。這里是讓老師講的，但強(qiáng)調(diào)提煉規(guī)律，給出方法。目標(biāo)的達(dá)成度主要通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)體現(xiàn)，前三度掌握好了，第四度也就水到渠成了。
二是針對(duì)教師授課的四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)、參與學(xué)生層次是否合理、課堂以學(xué)定教是否靈活。這四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都是課堂實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，前三者或許能通過(guò)集體備課實(shí)現(xiàn)，但第四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)靠的是教師的課堂觀察能力和調(diào)控能力，這是教師在課堂上的二次備課過(guò)程，它是基于自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)檢測(cè)的情況來(lái)以學(xué)定教的，具有不可完全預(yù)設(shè)性，所以第四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)是我們觀測(cè)評(píng)價(jià)的重中之重，也是體現(xiàn)教師水平高低的關(guān)鍵。
三是注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科智能。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆把教育學(xué)評(píng)估目標(biāo)掌握水平分為六個(gè)層級(jí)，即記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，我們常常停留在前面的三個(gè)層級(jí)，甚至只停留在最低的一個(gè)層級(jí)“記憶”上。學(xué)習(xí)不是僅僅為掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，人類已經(jīng)創(chuàng)造的知識(shí)和信息爆炸形成大量的新知識(shí)，一個(gè)人一生都難以窮盡一個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于把自己變成一本百科全書(shū)，一個(gè)兩腳書(shū)櫥，而是理解思想，學(xué)會(huì)思維，解決問(wèn)題，創(chuàng)造新知。
一門(mén)學(xué)科的一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)如同一片片樹(shù)葉，學(xué)科的思維方式如同樹(shù)枝，學(xué)科的思想如同樹(shù)根和主干。我們可能是從樹(shù)葉認(rèn)識(shí)一棵樹(shù)，但是不能僅僅限于收集樹(shù)葉，應(yīng)該通過(guò)樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝將一片片樹(shù)葉連接起來(lái)，并且自由地生長(zhǎng)。而且理解學(xué)科思想，提高學(xué)科思維能力，也更有利于知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。對(duì)我們的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的本質(zhì)追求，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是理解學(xué)科思想，運(yùn)用學(xué)科思維，提高學(xué)科智能。也許初中階段全面滲透學(xué)科思想有一定局限性，但必須培養(yǎng)學(xué)科思維。
我們的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練六環(huán)八步教學(xué)法”中，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力；師生互動(dòng)點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論、交流、思辨的過(guò)程中知識(shí)更明朗、思維更敏捷、思路更清晰、能力逐漸形成；質(zhì)疑交流課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)，由學(xué)生交流收獲與困惑，提出質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題有始有終，敢于去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和思辨力。
恩格斯在《自然辯證法》的導(dǎo)言中，把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，我們的每堂課、每次作業(yè)、每次練習(xí)，都不是重復(fù)的機(jī)械操練，力爭(zhēng)做到富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，帶學(xué)生領(lǐng)略學(xué)科思想魅力，努力做到讓學(xué)生離開(kāi)母校的時(shí)候，帶走的都是一棵樹(shù)木，而不是一袋樹(shù)葉。
其次，開(kāi)發(fā)特色校本課程，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。
圍繞我校學(xué)生核心素養(yǎng)，我?guī)ьI(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)始開(kāi)發(fā)校本課程，我們以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為切入口，發(fā)動(dòng)師生廣泛參與，把地方文化傳統(tǒng)資源作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，編寫(xiě)了《感恩教育》《無(wú)極風(fēng)土人情》《文明禮儀常識(shí)》《無(wú)極剪紙》《環(huán)保系我心》等系列校本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，繼承無(wú)極傳統(tǒng)文化，并養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中部還開(kāi)辟了學(xué)生實(shí)驗(yàn)田基地，給了學(xué)生更多親近自然的機(jī)會(huì)。2015年1月，劉曉玲老師的校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)獲河北省一等獎(jiǎng)。
2013年9月份，我校投入資金引入勵(lì)志教育這一課題成果，每天三讀勵(lì)志信的潛移默化，每天成長(zhǎng)冊(cè)的交流談心，讓我們的孩子變得更有進(jìn)取心了，更有禮貌了，更懂得感恩了。成才先成人，這在我校得到了最好的驗(yàn)證。我們?cè)趧?lì)志教育課題成果的基礎(chǔ)上，融入地方元素，自編自改勵(lì)志信，把勵(lì)志教育課題發(fā)展成富有學(xué)校特色的《勵(lì)志教育》校本課程。2014年7月份，我校參加了在秦皇島舉辦的全國(guó)勵(lì)志教育課題組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我代表學(xué)校的發(fā)言受到了與會(huì)專家和同仁的高度評(píng)價(jià)，我校在勵(lì)志教育方面的一些做法也得到了肯定。
2017年，我校正式把遠(yuǎn)足和游學(xué)活動(dòng)納入了校本課程計(jì)劃，既鍛煉了學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生毅力，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，陶冶了學(xué)生情操。
第三，建設(shè)興趣拓展課程，奠基多彩幸福人生
還記得陶行知老先生說(shuō)過(guò)一句話：“老百姓把孩子送進(jìn)你的學(xué)校，不知不覺(jué)中就把整個(gè)家庭交給了學(xué)校�！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，我不僅要為老師負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，更要為每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)，為無(wú)極的父老鄉(xiāng)親負(fù)責(zé)，能夠給學(xué)生多彩而幸福的童年和人生。所謂幸福童年，是指快樂(lè)的校園生活；所謂幸福人生，是指為孩子今后人生奠定完整而和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。如果每天去學(xué)校只是學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，孩子們會(huì)感到厭煩，如果幾年后學(xué)生步入高中、大學(xué)，沒(méi)有自己的興趣，沒(méi)有自己的特長(zhǎng)，他會(huì)抱怨他的母校一生。我不能讓孩子和家長(zhǎng)每天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，從實(shí)驗(yàn)學(xué)校走出去的孩子，應(yīng)該是陽(yáng)光、快樂(lè)、自信的。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)考察和深深的思索，我大膽決定，小學(xué)部利用周五下午，開(kāi)辟內(nèi)容豐富、形式多樣的拓展課程，主要包括合唱、科學(xué)創(chuàng)新、舞蹈、器樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)、電腦網(wǎng)絡(luò)、剪紙、棋類、十字繡、剪紙等44個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。拓展課程打破年級(jí)與年齡限制，學(xué)生自由選擇喜歡活動(dòng)的項(xiàng)目。在拓展課程開(kāi)展的基礎(chǔ)上我們又延伸出很多集體活動(dòng)——每個(gè)學(xué)年都要舉行“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“尋找春天”“六一兒童節(jié)”“陽(yáng)光藝術(shù)節(jié)”“迎元旦聯(lián)歡”“七彩課堂匯報(bào)演出”“課間舞”“課間操”等活動(dòng)。兩年的努力和實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)拓展課程的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得到了提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到了發(fā)展，與第一課堂教學(xué)相得益彰。2016年7月，在石家莊市“童心向黨，放飛夢(mèng)想”活動(dòng)參賽的四百多個(gè)節(jié)目中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的七彩旋律合唱團(tuán)的節(jié)目是17個(gè)縣市區(qū)學(xué)校中唯一一個(gè)獲獎(jiǎng)并在石家莊電視臺(tái)頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)展演的。
建設(shè)興趣拓展課程，點(diǎn)擊多彩幸福人生
自2015年春天開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部東校區(qū)開(kāi)始開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)項(xiàng)目多達(dá)40個(gè)，涵蓋德育類、藝術(shù)類、體育類、語(yǔ)言類、科技類、工藝類、非遺文化類共七類社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校聘請(qǐng)了十余位專業(yè)教師，師生全員參與，各社團(tuán)開(kāi)展得有聲有色：辯論社學(xué)生唇槍舌劍、演講社學(xué)生激情昂揚(yáng)、剪紙社學(xué)生精工細(xì)作、空竹社學(xué)生花樣翻新、舞蹈社學(xué)生翩翩起舞、合唱社學(xué)生歌聲嘹亮、游泳社學(xué)生如魚(yú)得水、軍樂(lè)隊(duì)社學(xué)生激情昂揚(yáng)……2017年6月，初中部的合唱《時(shí)間都去哪兒了》榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
實(shí)驗(yàn)學(xué)校拓展課程和社團(tuán)活動(dòng)依照學(xué)校總體規(guī)劃，結(jié)合師生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性、主動(dòng)性。特別是以提升學(xué)生能力為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生幸福度為抓手，不再死死圍繞考試分?jǐn)?shù)，這是實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育理念的重大突破，恰到好處的落實(shí)了學(xué)生核心素養(yǎng)，也與國(guó)家教育方針保持了高度一致。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生記住學(xué)校。
記住學(xué)校實(shí)際上就是記住老師，感恩母校，也就是教會(huì)學(xué)生做人。記憶最深刻的就是我們的畢業(yè)典禮。
2015年，實(shí)驗(yàn)學(xué)校首次舉辦了初三畢業(yè)典禮，2016年，畢業(yè)典禮更加的隆重。校領(lǐng)導(dǎo)親自為初三畢業(yè)生頒發(fā)了畢業(yè)證書(shū)，肯定了孩子們九年在學(xué)校的成長(zhǎng)，給了他們最美好、最真誠(chéng)的忠告和祝愿，為他們留下了人生最美好的回憶。孩子們?cè)阽澘讨白呦蜉x煌”的紅毯上，與自己的老師依依惜別，我們相信，孩子們記住了他們的學(xué)校，無(wú)論他是調(diào)皮的，還是乖巧的，此時(shí)此刻，縈繞在他腦海的，只有恩師誼、母校情。設(shè)計(jì)精美的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，承載著師恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更是讓學(xué)生在三年精彩瞬間的回顧中感念母校情長(zhǎng)。也許，這就是母校賦予孩子的最珍貴的回憶。
目前，從我校走出邁入優(yōu)秀高等學(xué)府的學(xué)子每年都有很多，近幾年，考入清華北大港大的有9人。這些優(yōu)秀學(xué)子學(xué)有所成不忘母校，走出校門(mén)，他們最自豪的事情就是“我曾是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生�！边@些優(yōu)秀學(xué)子每年都自發(fā)組織，利用假期回母校為學(xué)弟學(xué)妹作經(jīng)驗(yàn)交流。尤以當(dāng)年中考狀元、高考成績(jī)居全省第二、目前在香港大學(xué)就讀的閆昊為首的港大清華北大代表團(tuán)（成員：閆昊、安劉攀、耿玉浩、劉向元、崔佳寧、李潔、張一航、郝天翔、李世龍）的交流受歡迎。2016年寒假，中考成績(jī)居石家莊市17個(gè)縣市區(qū)第一名的張濡森同學(xué)回母校作經(jīng)驗(yàn)介紹，也深受歡迎。
我們的三級(jí)課程相輔相成，實(shí)現(xiàn)了完美組合，通過(guò)幸福課程建設(shè)，較好的落實(shí)了學(xué)生核心素養(yǎng)。我們的幸福教育，努力培養(yǎng)健康陽(yáng)光、全面發(fā)展的人，為孩子的幸福人生奠基。
最后，我想用臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的一段話結(jié)尾。張曉風(fēng)有一次目送兒子上學(xué)，看著兒子漸行漸遠(yuǎn)的背影，她感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章《我交給你們一個(gè)孩子》，她在文中寫(xiě)道：世界啊，今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣、誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多少年后，你將還給我一個(gè)怎樣的青年？回答千千萬(wàn)萬(wàn)母親這樣的問(wèn)題，就是教育的責(zé)任和使命。希望我們的幸福教育，能給更多這樣的母親交上一份滿意的答卷。
