從今年秋季學期開始，科學課起始年級從三年級調(diào)整為一年級，在課程性質(zhì)上納為必修——科學精神，從一年級抓起
使用放大鏡、觀察蒲公英、給物體分類……9月1日，石家莊市四中路小學一年級的學生們從老師的手里接過嶄新的《科學》課本。
一個人的成長，離不開科學素養(yǎng)的積淀。為了從小提升孩子們的科學素養(yǎng)，從今年秋季學期開始，科學課起始年級從三年級調(diào)整為一年級，在課程性質(zhì)上納為必修。
新調(diào)整的科學課有哪些變化?怎樣才能更好地培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)?
由“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)課程”
“孩子真幸運，一年級就有科學課。”石家莊市一位小學生的家長李紅普說，孩子從小就對變幻無窮的各種自然現(xiàn)象感興趣。希望通過科學課，孩子的求知欲、探索欲、好奇心得到保護和滿足，進而建立起最初的科學認知。
河北大學生命科學學院教授管越強對此心懷期待：“這說明國家層面已充分認識到科學課程對人才成長和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要性是不可替代的。”
在教學和科研中，管越強經(jīng)常遇到這樣的問題：有學生考上大學了，還不會用基礎(chǔ)的實驗器材，最簡單的實驗也需要老師一步步演示;學生找他大都是為了發(fā)表論文，很少有人來探討科學問題，對科學普遍缺乏興趣。
大學生的問題，其癥結(jié)往往源自中小學階段科學精神培育的缺失。
“科學一直貼著副科的標簽�！壁w清是保定市一名小學科學教師，每到學校舉行大型活動時，趙清和她的科學課往往都被“征用”。到了期末復習階段，科學課則又被語數(shù)外等課程擠占。
這一現(xiàn)象并非個例。過去，科學課在整個小學階段未受到應(yīng)有的重視。中國教育科學研究院副研究員、小學科學教育研究中心主任郁波認為，從提升全民科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力來說，科學課的重要程度不亞于語數(shù)外。
為此，新版的課程標準將科學課的性質(zhì)由“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)課程”，地位更加重要。
據(jù)了解，科學課在教學目標上做了調(diào)整。增加了“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的相關(guān)內(nèi)容，更加重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、動手操作和實踐能力。此外，還增加了“科學、技術(shù)、社會與環(huán)境”的內(nèi)容，要求學生了解人類活動對自然環(huán)境和社會變遷的影響，在科學技術(shù)的研究實驗中考慮倫理道德的價值取向。
“科學課的調(diào)整，將惠及每一位學生�！笔〗逃龔d相關(guān)人士表示，整個基礎(chǔ)教育階段都會因此更加重視學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，相應(yīng)年級都會提升科學課質(zhì)量。
建立專兼職結(jié)合的教師隊伍
自己提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進行實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論、交流和反思……教師要真正實現(xiàn)科學課程設(shè)定的教學目標，并不容易。
“新的科學課對教師的要求更高，而目前科學教師的整體專業(yè)化程度不高、業(yè)務(wù)提升空間有限等問題亟待解決�！痹跇I(yè)內(nèi)人士看來，學生科學素養(yǎng)的提升，師資是重要突破點。
“學校8個教學班，一共12名教師，科學課由一名英語老師兼任�！睆埣铱谑袕埍笨h一農(nóng)村小學負責人介紹，農(nóng)村學校專職科學教師的數(shù)量配備比例較低，也影響了教學質(zhì)量。
不只是農(nóng)村學校，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些城市學校，科學教師由其他教師兼任的狀況也非常普遍。
在師范類院校，科學教育屬于小眾專業(yè)。記者從河北師范大學了解到，該�？茖W教育專業(yè)每年招生人數(shù)在50人以內(nèi)，而且畢業(yè)生更傾向于在高中學校就業(yè)。
據(jù)介紹，這一情況在省內(nèi)其他幾所師范類院校也同樣存在。在實際教學中，科班出身的小學科學教師少之又少。
“小學科學課是一門綜合學科，包含地理、天文、化學、物理等各方面知識，還需及時學習前沿內(nèi)容�！笔仪f市教科所小學科學教研員敦文術(shù)認為，不只是專職科學老師的數(shù)量亟待增加，讓現(xiàn)有的、不同學科的老師獲得系統(tǒng)科學的培訓、指導更是當務(wù)之急。
“按照教育部要求，各地將結(jié)合實際合理配置小學科學教師，逐步建立專兼職結(jié)合的教師隊伍。”省教育廳相關(guān)負責人還表示，將通過教師交流、頂崗實踐、大學生支教等項目，讓經(jīng)驗豐富的城市專職科學教師，科學教育、物理、化學、生物、地理等學科的在校大學生走上農(nóng)村學�？茖W課的講臺。
此外，在實際教學中，部分學校的大班額教學，一定程度上影響了科學課的教學質(zhì)量。
“小學科學課從實驗器材準備到課堂組織，都需要科學老師一個人完成。如果班級人數(shù)較多，不僅工作量大，上課效果也受到影響�！壁w清建議，教育部門增加科學實驗室，把一個班的學生分成兩個班上課，讓每個學生都有動手的時間和機會。
尋找更廣闊的科學課堂
今年暑假，石家莊市某小學三年級學生董苗苗和小伙伴們參觀了一家乳制品企業(yè)，實地觀看了酸奶的生產(chǎn)流程，對酸奶的生產(chǎn)原理非常感興趣。
“孩子回來，自己想辦法用電飯鍋的余溫做了一次酸奶。雖然不是很成功，但他開始嘗試運用科學精神來思考問題了�！倍缑绲母赣H認為，借助社會資源和力量，提升孩子的科學素養(yǎng)，是學�？茖W課的有益補充。
“小學科學課地位的提高代表了教育部門對科學素養(yǎng)的重視，但科學教育僅僅依靠課堂是不夠的，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。”省青少年科技中心副主任苑社民建議，家庭要積極營造科學氛圍，讓孩子在成長過程中感受科學與生活的密切聯(lián)系。一些社會機構(gòu)如社區(qū)、博物館、商場等都可以找到動手體驗的機會，這些都是科學教育的場所。
苑社民表示，整體科學素質(zhì)直接反映一個國家社會文明進步程度與現(xiàn)代化發(fā)展水平。世界各國無不重視科學普及工作，制定各種戰(zhàn)略和政策提升青少年科學文化素質(zhì)。
“小學應(yīng)該與企業(yè)、高校、科技場館等積極對接，有效整合社會資源，建立成體系的校外科學課程�！痹飞缑襁�建議，政府相關(guān)部門還應(yīng)建立一定的激勵機制，鼓勵社會資源更好地參與到小學科學課程的教學與實踐中。
科學家和科技工作者應(yīng)為科學教育貢獻力量。趙清介紹，他們曾邀請地震、氣象、無線電等方面的專家，到學校開展科普講座。學生們聽得非常投入，提問的積極性也非常高。
“科學課與青少年科普可以有機結(jié)合，吸引科學家、高校教師、科技工作者的加入�！痹飞缑窠ㄗh，完善科研評價機制，對科學家、高校教師所做的科普工作進行量化評價，鼓勵更多科學家加入到青少年科學素養(yǎng)提升工作中來，為青少年播撒科學的種子。 (記者 馬利)
