他們是新一代的鄉(xiāng)村教師，他們?cè)趽纹鹬袊?guó)鄉(xiāng)村教育的未來!
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冶能增，貴州省畢節(jié)市威寧縣人，2009年從師范大學(xué)畢業(yè)之后，心系家鄉(xiāng)的他考了特崗教師，來到了比老家更邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校坪山小學(xué)，開始了自己的教師生涯。
那時(shí)坪山小學(xué)剛建校，條件很艱苦，一棟舊教學(xué)樓，六間教室卻只招到了3個(gè)年級(jí)的學(xué)生，孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家庭條件更是艱難，家長(zhǎng)對(duì)教育也不怎么上心，學(xué)校只有一個(gè)土操場(chǎng)，遇到下雨天泥濘不堪，其他教學(xué)設(shè)施可說是一片空白。
學(xué)生的生活更不容易，每天走山路上學(xué)，學(xué)校還沒開食堂，學(xué)生們只能自己帶午飯，不少人裝幾個(gè)土豆中午烤了充饑，更可憐的直接中午不吃飯扛過白天。
內(nèi)憂外患、困難重重，站在泥濘的操場(chǎng)上，看著在校園里打鬧的娃娃們，二十三歲的冶老師第一次真切感覺到了自己肩頭的責(zé)任，也堅(jiān)定了一個(gè)信念：要讓這些可愛懂事的孩子們接受好的教育，有一個(gè)好的未來!
那一年，冶老師接下了學(xué)校的一年級(jí)班，既當(dāng)語文老師，又當(dāng)班主任，碰到其他老師有事的時(shí)候，他要上數(shù)學(xué)，也教體育，別人眼中的苦差事他卻干得熱火朝天。
為了調(diào)動(dòng)孩子上課積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，冶老師在教學(xué)中逐漸摸索出了分組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作中互相幫扶進(jìn)步;
為了讓低年級(jí)小朋友懂得團(tuán)隊(duì)的重要性，冶老師從網(wǎng)上購(gòu)買了擊鼓顛球設(shè)備，帶著孩子們?cè)谕嫠Ｖ懈形驅(qū)W習(xí)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文差，閱讀能力弱，冶老師又上網(wǎng)細(xì)細(xì)查找了適合學(xué)生閱讀的書籍，自費(fèi)買了一批圖書，在班級(jí)里開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀書。
碰到學(xué)生或家長(zhǎng)生病，家庭困難影響上學(xué)的情況，冶老師會(huì)伸手幫忙，給錢給物，只為學(xué)生們能安心念書，貧困家庭能度過艱難。
冶老師的電腦上有個(gè)固定的文件夾，里面存放著班級(jí)學(xué)生的日常照片，那是他利用課余時(shí)間見縫插針拍的，他說“要把學(xué)生日常生活拍下來，等到他們六年級(jí)畢業(yè)了，做成個(gè)電子相冊(cè)放給他們看，這就是他們的點(diǎn)滴童年�！�
身處鄉(xiāng)村地區(qū)，在日常工作中，很多人看到的是貧困和艱難，于是習(xí)慣了膽怯和退縮，但冶老師卻始終心懷希望，有問題咱就想辦法解決，不懂了就去問、去查;想清楚了就努力去做、認(rèn)真去改變!
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然而鄉(xiāng)村教育發(fā)展不容易，僅靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主動(dòng)求助是冶老師尋求改變的另一大法寶。
冶老師的微信里有不少基金會(huì)的公眾號(hào)和基金會(huì)的工作人員，都是他自己主動(dòng)查找并關(guān)注的，這是他主動(dòng)擔(dān)起的“副業(yè)”——為學(xué)校為學(xué)生尋找合適的公益幫扶資源。
幾年時(shí)間里，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的冶老師陸續(xù)為坪山小學(xué)募集到了價(jià)值超8萬元的物資，學(xué)校添了新電腦，換了新桌椅，還有了一排排適齡兒童閱讀的圖書。
▲捐贈(zèng)來的圖書
燭光獎(jiǎng)的消息就是冶老師在TCL公益基金會(huì)的公眾號(hào)推送中看到的，當(dāng)時(shí)冶老師最大的興趣不在多少獎(jiǎng)金，多厲害的獎(jiǎng)項(xiàng)，而是燭光獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)中提到的給獲獎(jiǎng)教師提供專業(yè)的課程培訓(xùn)。
想要更好的教導(dǎo)學(xué)生，就必須不斷給自己充電，在鄉(xiāng)村小學(xué)的封閉系統(tǒng)里，即使有心學(xué)習(xí)提高，自我摸索的效果也很有限，申報(bào)燭光獎(jiǎng)被冶老師視作一次難得的充電機(jī)會(huì)。
2016年，經(jīng)過多層審核評(píng)選，冶老師憑著自己在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)的小組教學(xué)法和教學(xué)貢獻(xiàn)，獲得了第三屆TCL希望工程燭光獎(jiǎng)-創(chuàng)新獎(jiǎng)，并被邀請(qǐng)到北京參與頒獎(jiǎng)典禮。
▲冶老師在課堂實(shí)行小組學(xué)習(xí)法
回到學(xué)校，冶老師的第一件事就是找到校長(zhǎng)，把8000元獎(jiǎng)金全部捐給了學(xué)校，用作學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)，采買學(xué)生圖書;之后冶老師又在校內(nèi)進(jìn)行了主題分享，將在北京的所見所學(xué)毫無保留的分享給了學(xué)校其他老師，以這樣的方式將燭光獎(jiǎng)拆分給了學(xué)校所有人。
燭光獎(jiǎng)于他人可能是個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，但對(duì)冶老師來說，燭光獎(jiǎng)是他給學(xué)校募集到的又一個(gè)價(jià)值不菲的資源。燭光獎(jiǎng)讓冶老師意識(shí)到了，只是單純的募集資源并不能徹底改變鄉(xiāng)村的未來。唯有培養(yǎng)老師，讓老師們更優(yōu)秀，讓老師們?cè)敢庠l(xiāng)村，為教育出力，才能有效的改變鄉(xiāng)村教育的未來。
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可優(yōu)秀的老師們都上哪兒了呢?和冶老師一起來坪山小學(xué)的有5位特崗教師，最后只有冶老師一人留下來了。特崗教師三年期滿，因?yàn)橄矚g自己的工作，冶老師選擇成為公辦教師，將接下來的人生也交給了鄉(xiāng)村教育。
在學(xué)生眼中，冶老師是親切的，聰明的;在同事眼中，冶老師是熱情的，樂于奉獻(xiàn)的;可在家人眼中，冶老師有時(shí)卻是不合格的。畢業(yè)多年，積蓄沒攢下多少，家里的房子還沒錢修蓋，身邊的朋友陸續(xù)成家立業(yè)，而冶老師還守著微薄的工資，忙碌卻困窘著。
親人的質(zhì)詢、生活的壓力、繁重的工作一起襲來，冶老師遇到了工作以來的最大危機(jī)。
轉(zhuǎn)機(jī)還是在2016年，第三屆燭光獎(jiǎng)推出了“燭光微貸”，獲得燭光獎(jiǎng)的鄉(xiāng)村教師可申請(qǐng)公益小額貸款，用于解決鄉(xiāng)村教師及家庭在重大疾病、生活消費(fèi)、技能培訓(xùn)等方面的資金需求。
冶老師看到了改變生活的又一個(gè)機(jī)會(huì)，經(jīng)過一番申請(qǐng)后成了第一批申請(qǐng)“燭光微貸”的獲獎(jiǎng)老師。有了這筆利息低于銀行的公益貸款，冶老師終于在老家蓋了新房。
2017年，冶老師在新房舉辦了婚禮，如今夫妻倆都在坪山小學(xué)教書。近十年，冶老師終于從一窮二白奮斗到了如今的家庭、事業(yè)皆美滿。
冶老師是幸運(yùn)的，還有很多像冶老師這樣的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，他們滿心希望學(xué)生們能接受好的教育，希望學(xué)校有好的發(fā)展，但卻面臨著各種各樣的困境，甚至連自己的生活都無法很好的顧及。
