“池塘河流又沒(méi)上鎖，可咋辦?”面對(duì)屢屢發(fā)生的中小學(xué)生溺亡事件，基層領(lǐng)導(dǎo)干部道出了他們的無(wú)奈。其實(shí)，池塘河流溺水預(yù)防是有“鎖”的，只不過(guò)用得不夠好，鎖得不夠牢。這把“鎖”就是學(xué)生安全教育和社會(huì)防護(hù)的合力。暑假已至，學(xué)校放假，學(xué)生安全不能放假，務(wù)必上好中小學(xué)生溺水預(yù)防這把“鎖”。
自1996年設(shè)立中小學(xué)生安全教育日以來(lái)，安全教育越來(lái)越受到重視。尤其是2019年教育部將中小學(xué)生安全教育內(nèi)容納入學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，安全教育在學(xué)校里不斷得到加強(qiáng)。但也要看到，學(xué)生安全教育周周搞、月月搞、年年搞，從實(shí)際效果來(lái)看，有些地方存在“葫蘆掉進(jìn)井里”的情況——看似深入，其實(shí)還是浮在水面上。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有些學(xué)校的安全教育還停留在“告知書(shū)”“一封信”這樣的形式上，家長(zhǎng)簽字就算完成任務(wù);有的安全教育“網(wǎng)課”形式新、內(nèi)容好，但要么由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重變成了家長(zhǎng)“作業(yè)”，要么不適用農(nóng)村留守兒童多的現(xiàn)狀，成為擺設(shè);有的地方安全教育滿足于責(zé)任傳導(dǎo)、檔案留痕，涉及學(xué)生安全教育的臨時(shí)任務(wù)和檢查不斷出新，但大多“只吃藥，不治病”。
同時(shí)，未能形成溺水預(yù)防的社會(huì)合力。有的地方把學(xué)生安全責(zé)任當(dāng)成學(xué)校責(zé)任，社會(huì)防控大撒把，有的地方對(duì)池塘河流有多少隱患底數(shù)不清，一些容易溺水處甚至連個(gè)警示牌都沒(méi)有，巡邏救護(hù)力量缺乏，一旦發(fā)生溺水事故經(jīng)常是孩子救孩子，造成更大次生災(zāi)害。
暑假已至，疫情防控形勢(shì)逐步向好。在嚴(yán)密疫情防護(hù)中度過(guò)一個(gè)學(xué)期的“神獸”，“出籠”后肯定要撒歡，而大人們忙于復(fù)工復(fù)產(chǎn)。可以想見(jiàn)，今年暑假的學(xué)生安全要抓得更緊、“鎖”得更嚴(yán)才行。特別是發(fā)揮系統(tǒng)合力這把“鎖”的作用，把學(xué)生安全教育和社會(huì)防護(hù)結(jié)合起來(lái)。
一方面學(xué)校要上好暑假安全課，相關(guān)單位不能與學(xué)校簽訂安全教育“責(zé)任書(shū)”就完事了，要用行動(dòng)積極配合;少聽(tīng)匯報(bào)、少要方案，多問(wèn)學(xué)生、多測(cè)實(shí)效，落實(shí)安全教育效果，切實(shí)避免應(yīng)付了事。
另一方面，社會(huì)防控力量要行動(dòng)起來(lái)�？煽紤]把學(xué)生安全納入城鎮(zhèn)的網(wǎng)格化系統(tǒng)和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)隱患系統(tǒng)進(jìn)行管理，全面排查學(xué)生安全隱患點(diǎn)、評(píng)定隱患等級(jí)、做好提醒警示;進(jìn)一步發(fā)揮志愿者等社會(huì)救助力量作用，構(gòu)筑起中小學(xué)生溺水預(yù)防救護(hù)的安全網(wǎng)絡(luò)。只有這樣，才能合力保障孩子們平安度過(guò)風(fēng)險(xiǎn)期。 新華社記者 姜偉超 白麗萍
