近日，人力資源和社會保障部印發(fā)《關(guān)于進一步做好職稱評審工作的通知》，其中要求：衛(wèi)生、工程、藝術(shù)、中小學(xué)教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為職稱評審的主要評價指標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)中不得簡單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。
長期以來，中小學(xué)教師職稱制度存在重論文數(shù)量、輕教學(xué)能力的現(xiàn)象。這導(dǎo)致一些教師不安心于教學(xué)，不安心于本職工作。教師教得好，不如論文寫得多、發(fā)得多，這樣的現(xiàn)象較為普遍。“唯論文論英雄”，讓一些辛勤耕耘的好教師得不到應(yīng)有重視，而有人卻可以通過寫論文、搞培訓(xùn)等途徑，實現(xiàn)名利雙收。長此以往，不僅不利于學(xué)校教育質(zhì)量的提升，甚至可能出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的“逆淘汰”現(xiàn)象，影響教育生態(tài)。
還要看到，教師評價體系的功利化傾向，其實是在加重教師群體的負(fù)擔(dān)。如教師自主權(quán)受限、對教師過度功利化的評價等，甚至早就成了“痼疾”。部分教師因此追名逐利，部分則產(chǎn)生職業(yè)倦怠，兩者對真正的教學(xué)工作都十分不利。教師群體負(fù)擔(dān)重，評價體系存弊端，是教師隊伍建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的一大“絆腳石”。
早在2018年召開的全國教育大會上就指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。此次人社部印發(fā)通知，明確破解職稱評審中的“一刀切”、簡單化問題，評職稱不再只看論文，就是在進一步扭轉(zhuǎn)“唯論文”的不良傾向，使職稱評審回歸重視職業(yè)能力的本位，有利于教師堅守教書本分，為教師群體切實減負(fù)。
讓教師安心于三尺講臺，評職稱不再只看論文只是第一步。此外，學(xué)校還要加強對一線教學(xué)工作的考核，要引入教學(xué)質(zhì)量項目，如可以建立讓學(xué)生與家長都能參與的教師考核系統(tǒng)。總之，要讓在教學(xué)一線表現(xiàn)優(yōu)秀者體現(xiàn)勞動價值，收獲掌聲與鮮花，讓不注重教學(xué)者無法再蒙混過關(guān)。唯有如此，“重論文、輕教學(xué)”的痼疾才有望得到根治。
革除職稱評審功利化傾向，充分調(diào)動教師的積極性，才能讓教育事業(yè)“輕裝上陣”，讓教師真正成為人人羨慕的職業(yè)，讓他們享受到更多的職業(yè)尊榮，當(dāng)好教育事業(yè)的“燃燈人”。
