教師因救人上課遲到，校方根據(jù)內(nèi)部管理規(guī)定，認定此事件為教學差錯，扣發(fā)該教師當月獎金2000元，在全院范圍內(nèi)通報批評，并取消了該教師本年度考評評優(yōu)評先資格。近日，南方醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院公布的一起大學老師被處罰的通報，引起網(wǎng)友熱議(據(jù)6月16日“北京青年報”微信公眾號)。
此事件中，校方的處罰是有據(jù)可依的。根據(jù)該校相關(guān)管理規(guī)定，涉事教師當日遲到時長為29分鐘，屬于嚴重教學事故。但校方考慮到，該教師遲到是為了搶救病人，并非故意為之，且未造成不良影響，遂作為教學差錯處理，對該教師作出上述處罰�？梢姡７皆谔幚碓撌录䲡r，已經(jīng)充分考量了具體情節(jié)，且作了從輕處理，但網(wǎng)友對此仍不買“賬”，這是為何?細思之下，恐怕是這項處罰與社會公眾的普遍認知不符，與社會的基本道德標準不符�；谠撌录�，有三個問題非常值得我們思考：
其一，在治病救人與遵循校方管理之間，如何抉擇?涉事教師毅然決然選擇了前者，她把患兒的生命權(quán)看得比學校秩序更重，這是她作為人的基本道德觀念，也符合社會的常識常理。涉事教師既是老師，也是醫(yī)師，無論什么時候，搶救病人于危難之中，遠比按時上課更為緊急、更為重要。實踐中，多地均明確，在極端天氣下如因暴雨導(dǎo)致未準時到崗，勞動部門尚規(guī)定不作遲到早退處理，更何況是治病救人?因此，諸多網(wǎng)友認為，對涉事教師應(yīng)予獎勵，而不是處分，校方如此處分不僅損害了涉事教師的相關(guān)勞動權(quán)益，也向社會傳遞出不當?shù)膬r值觀。
其二，單位內(nèi)部規(guī)則及其執(zhí)行是否應(yīng)遵循相應(yīng)社會規(guī)范和公序良俗原則?為了維護相應(yīng)秩序，我國勞動法規(guī)定，用人單位應(yīng)當依法建立和完善勞動規(guī)章制度，勞動者也有自覺遵守用人單位規(guī)章制度的義務(wù)。但這并不代表，單位對于用工管理權(quán)的行使沒有邊界。司法實踐中，多起法院判例都表明，用工管理權(quán)的行使既需以法律法規(guī)和內(nèi)部規(guī)章制度作為正當性依據(jù)，同時亦需遵循公序良俗原則，不得違背社會主義核心價值觀。該事件中，表面上看涉事教師違反了單位的管理規(guī)定，但事出有因，如果不區(qū)分原因進行一刀切地機械處理可能有失公平，亦有違最基本的公序良俗。
其三，當單位內(nèi)部規(guī)則的執(zhí)行出現(xiàn)偏差時，應(yīng)如何糾偏?盡管該事件只是單位內(nèi)部管理中的一個個例，卻暴露出實踐中一些用人單位執(zhí)行用工管理制度時欠缺合理性、不夠人性化的問題。為了維護教學秩序，學校自然有權(quán)制定嚴格和規(guī)范的規(guī)章制度，但是規(guī)章制度的制定和執(zhí)行應(yīng)具有靈活性，不僅在制定時設(shè)置特殊情況下的例外規(guī)則，預(yù)留出一定的空間，在執(zhí)行上更應(yīng)具體問題具體分析、特殊情況特殊處理，讓制度及其執(zhí)行既符合法治精神也更具人性化。目前，校方表示，已關(guān)注到此事件所產(chǎn)生的輿論效應(yīng)，正在進一步了解核實情況，后續(xù)將跟進處理。校方這種及時回應(yīng)公眾、回應(yīng)輿論的態(tài)度值得肯定。那么，對于涉事教師到底該罰還是該獎?我們有理由期待一個更為合情合理的結(jié)果。
